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《中央社》「金鼎有愛 學習起飛」金門縣金鼎國小榮獲105年度教育部補救教學績優教學團隊
發佈日期:2018-01-05

 

「金鼎有愛 學習起飛」金門縣金鼎國小榮獲105年度教育部補救教學績優教學團隊

金門縣金鼎國小透過討論澄清學習盲點
金門縣金鼎國小透過討論澄清學習盲點
「金鼎有愛 學習起飛」金門縣金鼎國小榮獲105年度教育部補救教學績優教學團隊

(中央社訊息服務20171220 17:05:14)「慢飛的孩子不是不想飛,是不知道如何飛翔」,金門縣金寧鄉金鼎國小參加由教育部國教署主辦、臺南大學承辦的「國民小學及國民中學補救教學實施方案」,校方善用對的教材、活用對的教學方式,協助學生提升自我的學習能力,今年獲選105年度教育部補救教學績優教學團隊。

金鼎國小在執行補救教學方案後,教學團隊發現原本的補救教學方式,僅能提升前一學期的能力與課程,並不夠全面性,也因此補救教學團隊和教師討論,決定逐步實施「補救教學差異化教學」及「回歸班級差異化教學」。

除了實施補救教學外,導師於平日教學時,更依據學生個別差異來決定不同的學習目標,且藉由同儕來幫助個案學生找到學習的方法,透過老師與同學的攜手合作,提升受輔學生的學習表現與自信。

補救教學團隊指出,「閱讀的理解能力」是協助學生們學習成長的重要推手,教師以閱讀培植孩子的閱讀力,讓學生培養語感、分析題意,進而能將閱讀策略拓展至不同領域的學習,包含數學、國語、英語等科目,只要幫助學生找到學習的方法,他們會一步一步愛上學習,享受學習的樂趣與成就感。

補救教學團隊表示,要讓每位受輔學生成為成績頂尖的孩子確實困難,這也不是教育的唯一目標,補救教學的目的是要協助學生擁有基礎能力,習得正確的學習方法,最重要的是「有學習的自信,找到自己的優勢能力與亮點」。

金鼎國小的教師陪伴孩子找到自己的興趣、自己喜歡的事,學童有了自信後,學習上也多了樂趣。教師們一致相信優勢能力與課業學習是相輔相成的,慢慢的學生不再害怕上學、不再害怕參加補救教學,有位長期接受補救教學的孩子說「以前都是別人幫助我,現在我有能力了也要幫助別人」,簡單的話語道出了親師生攜手努力的成果。

訊息來源:國立台南大學

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